[{"data":1,"prerenderedAt":450},["ShallowReactive",2],{"$fZ6VDN3uZRCMCw_L0RMrb0C_zwWS9OfC4f9_FpCwFVyY":3,"$fM9SFp9DYZoS_V5cmvQl6UXJVnADa2NkSOuYbCUkkE08":108,"$fURah1znG4uddawvXAMalc2L167yX2HVDo_fE2SwYSGE":144,"$fGVrRBYX5I729h8wwmY1f_w8fSBy83abNyx7wMRlI9wU":303},[4],{"id":5,"date":6,"date_gmt":7,"modified":8,"modified_gmt":9,"slug":10,"status":11,"type":12,"link":13,"title":14,"content":16,"excerpt":19,"categories":21,"class_list":22,"blocks":27,"acf":39,"wpml_current_locale":78,"wpml_translations":79,"_links":80},7451,"2026-04-13T17:01:46","2026-04-13T15:01:46","2026-04-13T17:31:59","2026-04-13T15:31:59","qualitaetsrahmen-als-kernstueck-verantwortungsvoller-schulautonomie","publish","stories","https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fstorys\u002Fqualitaetsrahmen-als-kernstueck-verantwortungsvoller-schulautonomie\u002F",{"rendered":15},"Qualitätsrahmen als Kernstück verantwortungsvoller Schulautonomie",{"rendered":17,"protected":18},"",false,{"rendered":20,"protected":18},"\u003Cp>Beim 3. QMS-Kongress an der PH Tirol diskutierten Schulleiter:innen und Expert:innen, wie der Qualitätsrahmen verantwortungsvolle Schulautonomie stärkt und Schulentwicklung praxisnah voranbringt.\u003C\u002Fp>\n",[],[23,12,24,25,26],"post-7451","type-stories","status-publish","hentry",[28],{"name":29,"id":30,"fields":31},"acf\u002Fwysiwyg","acf\u002Fwysiwyg_69e78bc3efa97",{"wysiwyg":32,"columns":33,"ctas":34},"\u003Cp>Mitte März 2026 fand an der Pädagogischen Hochschule Tirol der mittlerweile 3. QMS-Kongress des Zentrums für Leadership und Schulentwicklung statt. Schulleiter:innen und Qualitätsverantwortliche aus Tiroler Schulen nutzten die Gelegenheit für einen inspirierenden Nachmittag voller Ideen und Impulse.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Im Zentrum des diesjährigen Kongresses stand das Thema „Der Qualitätsrahmen als Kernstück verantwortungsvoller Schulautonomie“. Mehr Entscheidungsspielräume für Schulen – etwa bei pädagogischen Konzepten, der Personalentwicklung oder der Schulorganisation – eröffnen neue Chancen, bringen jedoch auch eine erhöhte Verantwortung für Qualität, Chancengerechtigkeit und nachhaltige Entwicklung mit sich.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Einen eindrucksvollen Einblick in die gelebte Praxis bot die Keynote von Frank Wagner, Schulleiter der Gebrüder Grimm Schule in Hamm (Nordrhein-Westfalen), die 2019 mit dem Deutschen Schulpreis ausgezeichnet wurde. Wagner schilderte den bemerkenswerten Entwicklungsprozess seiner Schule, die 2007 noch kurz vor der Schließung stand: ein über 120 Jahre altes Schulgebäude, verfestigte Strukturen und herausfordernde Rahmenbedingungen prägten damals den Schulalltag.\u003Cbr \u002F>\nTrotz dieser Ausgangslage gelang es, die Schule zu einer Vorzeigebildungseinrichtung weiterzuentwickeln. Seine zentrale Botschaft: Schulentwicklung entsteht nicht durch fertige Konzepte, sondern durch konsequentes Ausprobieren, Reflektieren und Anpassen – stets mit dem Fokus auf den Nutzen für die Schüler:innen. Schulautonomie wird dabei nicht als Selbstzweck verstanden, sondern als verantwortungsvoll gestalteter Handlungsspielraum, der sich an Wirkung und klaren Zielen messen lassen muss.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Der Kongress machte deutlich, dass verantwortungsvolle Schulautonomie ein hohes Maß an Klarheit, gemeinsamer Ausrichtung und konsequenter Qualitätsarbeit erfordert. Im Zentrum stand dabei der Qualitätsrahmen, der Orientierung und Sicherheit durch klare Kriterien bietet und die Schulen dabei unterstützen, ihre Entwicklung strukturiert, zielgerichtet und wirkungsorientiert zu gestalten. So können Handlungsspielräume sinnvoll genutzt und Qualität transparent sowie nachhaltig weiterentwickelt werden.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Unter dem Motto „Den Rahmen aufbrechen – Nüsse knacken – und die fünf Dimensionen des Qualitätsrahmens entdecken“ setzten sich die Teilnehmenden mit zentralen Fragen der Schul- und Unterrichtsentwicklung auseinander. Dabei stand das kritische Hinterfragen bestehender Strukturen und das Entwickeln konkreter Ansatzpunkte für die eigene Praxis im Mittelpunkt.\u003Cbr \u002F>\nErgänzend bereicherte eine Expert: innenrunde den Nachmittag: Zentrale Akteur: innen im Qualitätsmanagement von Schulen gaben wertvolle Einblicke in ihre unterschiedlichen Aufgabenfelder und regten zu einem Perspektivenwechsel an. So konnten die Teilnehmenden verschiedene Blickwinkel kennenlernen und konkrete Fragestellungen direkt vertiefen.“\u003C\u002Fp>\n","1",[35],{"link":36},{"title":37,"url":38,"target":17},"Video von der Keynote von Frank 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Essen verbindet",{"rendered":156,"protected":18},"\n\n\n\n",{"rendered":158,"protected":18},"\u003Cp>Der Fachdialog des kinder.kulinarik.weg.tirol zum Thema „Mehr als satt! 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Essen verbindet“ widmete sich dem Thema der nachhaltigen Ernährungskultur in Bildungseinrichtungen und brachte Pädagog:innen, Köch:innen, Fachkräfte der Schulentwicklung und Verwaltung mit Ernährungsexpert:innen zusammen.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Wie kann es – auch unter herausfordernden Rahmenbedingungen, wie Essen bei Zeitknappheit und vielen Kindern – gelingen, eine nachhaltige Ernährungskultur an Schulen und elementaren Bildungseinrichtungen zu etablieren, die eine Atmosphäre des Wohlfühlens rund ums Essen schafft? Wie lässt sich das gemeinsame Essen zwischen Beziehung, Werten, Empfehlungen und Regeln gestalten? Darf man beim Essen reden? Mit solchen Fragen beschäftigten sich die Teilnehmer:innen des Fachdialogs des kinder.kulinarik.weg.tirol, einer Fortbildungsveranstaltung mit Vernetzung und Austausch, zum Thema „Mehr als satt! Essen verbindet“.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Verpflegung in Bildungseinrichtungen soll – so die Organisator:innen der Fortbildung – mehr sein als reine Nahrungsaufnahme. Die Gestaltung einer nachhaltigen Ernährungskultur in Schulen und elementaren Bildungseinrichtungen kann demnach einen Beitrag zum Wohlbefinden, zur persönlichen Entwicklung, zur Gesundheitskompetenz und zur Bildungsqualität leisten. Kinder sollen damit eine lebendige Verbindung zu Gemeinschaft, Umwelt und Landwirtschaft erleben können.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Im Sinne eines Whole System Approach, eines ganzheitlichen Ansatzes, wurden im Rahmen des Fachdialogs all jene Akteur:innen miteinander in Kontakt gebracht, die für Essen und Ernährungsbildung an Bildungseinrichtungen zuständig sind: Essbegleiter:innen am Mittagstisch, Lehrer:innen, Pädagog:innen und Ernährungsexpert:innen, die an den Einrichtungen Ernährungsbildungsimpulse setzen, Bauern und Bäuerinnen, Verpfleger, die das Mittagessen kochen oder auch die Jause bereitstellen, Erhalter wie Gemeinden, die für Infrastruktur und Finanzierungen verantwortlich sind.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Fachlichen Impulse\u003C\u002Fstrong> wurden von Diätologin Alice Angermann, Ute Ammering vom Team kinder.kulinarik.weg.tirol und weiteren Akteur:innen nachhaltiger Ernährungskultur in Bildungseinrichtungen gesetzt. So berichtete Alice Angermann davon, wie Essen neben der Versorgung mit Energie und lebenswichtigen Nähr- sowie Wirk- und Schutzstoffen vor allem auch das körperliche und seelische Wohlbefinden fördert. Es bedeute ein Stück Lebensfreude, denn genussvolle Mahlzeiten sind auch Zeiten der Sinnlichkeit, der Erholung, des Kontaktes und des Austausches mit anderen. Essen – vor allem gemeinsam Essen – definierte sie als beziehungsstarken Moment.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Im Anschluss wurden in \u003Cstrong>Workshops\u003C\u002Fstrong> weitere Facetten des Themas behandelt.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Christine Gelbmann von der AGES – Kompetenzstelle Gemeinschaftsverpflegung\u003C\u002Fstrong> sprach in ihrem Workshop zu „Jause & Schulbuffet: Gut versorgt am Wohlfühlort“. Egal ob die Jause von zu Hause mitgebracht, auf dem Weg besorgt oder beim Schulbuffet gekauft wird, sie soll Kindern und Jugendlichen die nötige Energie liefern, um konzentriert den Schulalltag zu meistern. Gleichzeitig geht es bei der Pausenverpflegung um weit mehr. Im Fokus des Workshops standen daher sämtliche Erfolgsfaktoren, die zum Gelingen einer gesunden und wohltuenden Pause beitragen.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Alice Angermann, selbständige Diätologin und systemisch-integrative Beraterin\u003C\u002Fstrong>, begleitet den kinder.kulinarik.weg schon seit Jahren. In ihrem Workshop „Mehr als satt! Genuss verbindet“ vermittelte sie Grundlagen der Sensorik in der Ernährung – das Erkunden von Lebensmitteln mit allen Sinnen: Riechen, Schmecken, Fühlen, Sehen, Hören. In der Arbeit mit Geruchsdosen, Tastsäckchen und Co entwickelten die Teilnehmer:innen ein Bewusstsein für Texturen, Farben, Gerüche etc. verschiedener Lebensmittel, wodurch sich die Nahrungsaufnahme zu einem sinnlichen Erlebnis wandeln soll, das ein Stück Lebensfreude bedeutet. Denn genussvolle Mahlzeiten sind auch Zeiten der Sinnlichkeit, der Erholung, des Kontaktes und des Austausches mit anderen.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Petra Obojes-Signitzer vom Tiroler Bildungsforum, Servicestelle Gemeinschaftsgärten\u003C\u002Fstrong> stellte in ihrem Workshop „Lernen mit Hand und Herz – Lernort Garten“ die Verbindung von Essen zum Garten her und machte die Verantwortung des Menschen im „Netz des Lebens“ sichtbar. Sie besprach mit ihren Teilnehmer:innen Möglichkeiten, wie mit Kindern in Bildungseinrichtungen gartenpädagogisch gearbeitet werden kann – ob in (Schul-)garten, Hochbeet, Kistengarten, Pflanztopf oder am Fensterbrett. Dabei orientierte sich die Gruppe an Faktoren des Gelingens und Herausforderungen in der gartenpädagogischen Arbeit. Die flotte Bohne und andere Methoden rundeten den Workshop ab.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Gabriele Bogner-Steiner von der PH Tirol, Initiatorin und langjährige Mitarbeiterin des kinder.kulinarik.weg.tirol\u003C\u002Fstrong> stellte in ihrem Workshop „Gemeinsam mehr als satt – zwischen Struktur und Beziehung“ das Verbindende am Essen in den Mittelpunkt. Essbegleitung ist eine pädagogische Aufgabe in Bildungseinrichtungen mit vielfältigem Potential. Damit diese gelingt, gilt es die Interessen aller Beteiligten zu kennen und behutsam unter einen Hut zu bringen: Organisatorische Gegebenheiten, verschiedene Wertesysteme und die ganz konkrete Beziehungsarbeit mit Kindern scheinen dabei häufig im Widerspruch zu stehen. Die Ernährungsexpertin zeigte – u.a. mit Aufstellungen und praktischen Übungen –, wie sich diese Widersprüche überwinden lassen.\u003C\u002Fp>\n",[],{"name":169,"id":170,"fields":171},"acf\u002Fseries","acf\u002Fseries_69e78bc5b5af8",{"size_headline":172,"size_label":173,"size_wysiwyg":173,"headline":174,"series_items":175},"h2","default","Statements",[176,179,182],{"label":177,"wysiwyg":178},"Cathrin Reisenauer, Vizerektorin für Forschung und Entwicklung","\u003Cp>„Essen ist weit mehr als Nahrungsaufnahme – es ist Leben, Gemeinschaft und Bildung. Oft wird uns seine Bedeutung erst dann wirklich bewusst, wenn diese Selbstverständlichkeit fehlt. Gerade in Bildungseinrichtungen wird gemeinsames Essen zum Lernraum: für Sprache und Gespräche, für Selbstständigkeit, für Beziehung und Gemeinschaft – für Kinder und Jugendliche ebenso wie für die Pädagoginnen und Pädagogen, die sie dabei begleiten. Der kinder.kulinarik.weg.tirol zeigt, wie ein genussvoller Essalltag aussehen kann, den Kinder aktiv mitgestalten. Denn eine lebendige Ernährungskultur entsteht nicht im Alleingang – sie entsteht im Miteinander.“\u003C\u002Fp>\n",{"label":180,"wysiwyg":181},"Matthias Pöschl, Geschäftsführer Agrarmarketing Tirol: ","\u003Cp>„Essen in Bildungseinrichtungen bedeutet weit mehr als satt zu werden – es schafft Gemeinschaft, stärkt das Wohlbefinden und prägt Kinder fürs Leben. Wenn wir dabei auf bewusste Einkaufsentscheidungen, Regionalität, Saisonalität und auf das Gütesiegel ‚Qualität Tirol‘ setzen, verbinden wir Genuss mit Verantwortung und machen nachhaltige Ernährung für Kinder unmittelbar erlebbar.“\u003C\u002Fp>\n",{"label":183,"wysiwyg":184},"Cornelia Hagele, Landesrätin für Gesundheit, Pflege, Bildung, Wissenschaft und Forschung","\u003Cp>„Gesunde Ernährung ist Grundlage für Konzentration, Leistungsfähigkeit und ein gutes Miteinander – und damit auch für einen erfolgreichen Bildungsalltag. Initiativen wie der ‚kinder.kulinarik.weg.tirol‘ schaffen in den Tiroler Bildungseinrichtungen frühes Bewusstsein dafür. Das Projekt unterstützt Schulen und Kindergärten mit Fortbildungen, Beratungen für Betriebe und konkreten Kulinarik-Angeboten. Als Land Tirol setzen wir außerdem mit Programmen wie dem Gütesiegel ‚Gesunde Schule Tirol‘ Impulse, um unseren Kindern die besten Chancen für ein gesundes Aufwachsen zu bieten.“\u003C\u002Fp>\n",{"name":186,"id":187,"fields":188},"acf\u002Fgallery","acf\u002Fgallery_69e78bc5ba8ea",{"variation":189,"gallery":190},"slider",[191,219,234,249],{"id":192,"title":193,"filename":194,"filesize":195,"url":196,"link":197,"alt":17,"author":198,"description":17,"caption":17,"name":199,"status":49,"uploaded_to":146,"date":200,"modified":201,"mime_type":53,"type":54,"subtype":55,"width":202,"height":203,"orientation":204,"sizes":205},"6839","Foto2_Agrarmarketing Tirol_MG_2133","Foto2_Agrarmarketing-Tirol_MG_2133.jpg",971214,"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fdocuments\u002FFoto2_Agrarmarketing-Tirol_MG_2133.jpg","https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fstorys\u002Fwie-essen-verbindet\u002Ffoto2_agrarmarketing-tirol_mg_2133\u002F","8","foto2_agrarmarketing-tirol_mg_2133","2026-04-01 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Festman vermittelt und empfiehlt dabei eine von ihr entwickelte Herangehensweise, die für verschiedenste Settings – Sommerschule, Deutschförderklasse, Deutschgruppe, Deutschkurs, Deutsch integrativ im Regelunterricht – und für Kinder mit unterschiedlichen Deutschkenntnissen geeignet ist. Hundert Lehrpersonen und Studierende nahmen direkt vor Ort an der Tagung teil, weitere 150 aus ganz Österreich waren via Livestream dazugeschaltet.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Sommerschule 2026 als pädagogische Herausforderung\u003C\u002Fstrong>\u003Cbr \u002F>\nKinder, die sich noch nie gesehen haben, Kinder ohne Deutschkenntnisse, Kinder mit geringen, mit durchschnittlichen oder mit exzellenten Kenntnissen der deutschen (Schrift-)Sprache, Kinder mit verschiedenen Lernständen – alle treffen in der Sommerschule aufeinander. Im Rahmen der Sommerschule werden aber auch besonders begabte Schüler:innen gefördert und Unterrichtsinhalte nachgeholt. Für viele Lehrende – oftmals Studierende, aber auch erfahrene Lehrpersonen – stellt allein das Setting eine Herausforderung dar. Julia Festman, Hochschulprofessorin für Mehrsprachigkeit an der PH Tirol, hat eine Methode mit begleitenden Materialien entwickelt, die Lehrende in solchen heterogenen Lernsettings gezielt unterstützt. Mit den Bedingungen und Möglichkeiten in der Sommerschule hat sich die Mehrsprachigkeitsforscherin bereits beim Start im Jahr 2020 – forschend, publizierend und in der Vorbereitung und Begleitung von Lehrenden der Sommerschule – auseinandergesetzt. Den Auftrag, diesen Support nun für ganz Österreich umzusetzen, erhielt die PH Tirol mit Julia Festman, die mit dem Bundesschwerpunkt Fachdidaktik Deutsch in der Primarstufe seit 2022 auch österreichweiter Dreh- und Angelpunkt für Deutsch- bzw. Sprachförderung an Volksschulen ist, zusammen mit dem Zentrum Sprachliche Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit (BIMM) der PH Steiermark vonseiten des Bildungsministeriums.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>„Es ist nicht zentral, in welchem Modell – Sommerschule, Deutschförderklasse, Deutschgruppe oder Deutsch integrativ – unterrichtet wird, sondern wie die Deutschförderung durchgeführt wird. Eine Herangehensweise, die für all diese Settings wunderbar funktioniert, ist der binnendifferenzierte, diversitätssensible Ansatz: Dabei arbeitet man zu Themen aus der Lebenswelt der Kinder, z.B. Wald, Kinder der Welt oder Wohnen. Die begleitenden Materialien sind für verschiedene Niveaus aufbereitet, holen die Kinder also auf ihrem jeweiligen Stand ab, machen Spaß und ermöglichen selbständiges ebenso wie gemeinsames Arbeiten. Damit ist die Lehrperson nach Phasen von fachlichen Kurzinputs und Wortschatzerarbeitung freigespielt für Unterstützung und die Lernatmosphäre bleibt anregend und positiv”, \u003Cstrong>gibt Julia Festman einen Einblick in die Methode, die sie bei der Tagung in verschiedenen konkreten Varianten vorgestellt hat.\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Tagung als Startschuss für Fortbildungsreihe zur Vorbereitung auf Sommerschule\u003C\u002Fstrong>\u003Cbr \u002F>\nDie österreichweite Tagung „Sommerschule 2026: Sprachförderung, sprachliche Bildung und Lernprozesse in der Sommerschule – was wirkt, was fehlt, was zählt“ möchte die Lehrenden der Sommerschule mit Freude, klaren methodischen Anregungen und motivierend auf ihre Aufgabe vorbereiten, damit Schüler:innen wie Lehrkräfte nachhaltig Spaß und Vergnügen an den Tätigkeiten finden und das Lehren wirksam ist. An die Tagung im April schließt eine neue Fortbildungsreihe mit gleicher Zielsetzung, die Lehrende der Sommerschulen österreichweit vertiefend und systematisch auf ihre Tätigkeit vorbereitet. Im Rahmen der Fortbildungsreihe stehen der Aufbau von Methodenkenntnissen via Webinare und die Bereitstellung von sofort einsetzbaren Materialien im Mittelpunkt. Eine begleitende Webseite mit Webinaraufzeichnungen und Materialien wird gerade aufgebaut, zu finden unter: https:\u002F\u002Fwww.bimm.at\u002Fthemenplattform\u002Fthema\u002Fsommerschule-2026-daz-foerderung-konkret\u002F (Zentrums Sprachliche Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit (BIMM) der PH Steiermark).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Tagungsprogramm: Praxis und Vielfalt an Methoden und Ideen\u003C\u002Fstrong>\u003Cbr \u002F>\nDas \u003Cstrong>Programm am Vormittag\u003C\u002Fstrong> umfasste Vorträge und Einblicke aus der Praxis der Sommerschule zu besonders wichtigen Bereichen der Deutschförderung, wie Wortschatzförderung, Zuhören und Sprechen, Lesen und Schreiben. Dabei wurden auch konkrete Impulse und Praxisideen für Aufbau und Durchführung der Sommerschule gegeben, um diese zwei Wochen wirksam und für alle motivierend zu gestalten. „Aus unserer Erfahrung bietet sich ein klarer Aufbau für die Sommerschule an: Eine Stunde Deutsch, eine Stunde Mathe, zwei Stunden Projektunterricht,“ so Julia Festman. Aber auch der Umgang mit Herausforderungen, wie Erstkontakt mit Kindern, die wirklich kein Deutsch können, wurde behandelt.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Am Nachmittag\u003C\u002Fstrong> stellte das Tagungsteam – Studierende, Lehrende der PH Tirol und Lehrer:innen –vielfältige Materialien vor. Gezeigt wurden u.a. der Lesekoffer, verschiedene Förderspiele, themenbezogene und diversitätssensible Materialien zum Thema Wald, Wohnen und Kinder dieser Welt, aber auch Schüler:innenprodukte aus den Sommerschulen, beispielsweise Briefe von Kindern. Das Repertoire der Materialien erstreckte sich von bereits in der Sommerschule bewährten Materialien, wie jene aus den von Festman (2025) entwickelten Sprachenkoffern, zu gänzlich neuen Materialien, wie jenen zum diversitätssensiblen Arbeiten mit Kinderportraits. Alle vorgestellten Materialien sind mehrfach binnendifferenziert – d.h. sie können von der Anfänger:in bis zum Fortgeschrittenen verwendet werden, somit lernt jedes Kind auf seiner Entwicklungsstufe. Dadurch eignen sich die Lehrmaterialien besonders für die Arbeit in heterogenen Lerngruppen, sowohl in der Volksschule als auch in der Mittelschule oder Unterstufe. In parallel stattfindenden Workshops konnten die Materialien dann gleich ausprobiert werden.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Zum Abschluss\u003C\u002Fstrong> wurde gemeinsam reflektiert, etwa zu den Fragen, wie ein Sommerschul-Konzept 2026 an der eigenen Schule aussehen oder welches Set an Materialien vorbereitet bzw. von den präsentierten Materialien genutzt werden könnte. Die Besucher:innen stellten damit ihr eigenes Inventar an konkreten Ideen, Materialien und Konzepten für die direkte Umsetzung in ihrer Sommerschule zusammen.\u003C\u002Fp>\n",[],{"name":169,"id":327,"fields":328},"acf\u002Fseries_69e78bc6be5e3",{"size_headline":172,"size_label":173,"size_wysiwyg":173,"headline":174,"series_items":329},[330,333],{"image":18,"label":331,"wysiwyg":332},"Rektorin Regine Mathies","\u003Cp>„Diese Bundestagung bildet erstmals und offiziell den Auftakt für die Vorbereitungen zur diesjährigen Sommerschule. Das freut mich ganz besonders, denn damit ist die Fachtagung zugleich ein starkes Signal. Ein Signal dafür, dass wir als Bildungsinstitutionen gemeinsam Verantwortung übernehmen für alle Kinder. Wir unterstützen Schüler:innen, die sich jeden Tag aufs Neue beweisen müssen, in einer Sprache – der Bildungssprache Deutsch –, die noch nicht ‚ihre Sprache‘ geworden ist. Wir fördern Schüler:innen, die besonders begabt sind. Und wir sind da für alle Kinder, die einfach dabei sein möchten. Die Kinder zählen dabei auf Pädagog:innen, die ihre Arbeit in der Sommerschule als Chance sehen, Entwicklung und Freude am Lernen zu ermöglichen. Das Ziel der Bundestagung ist, diese engagierten Kolleg:innen bestmöglich auf den Einsatz in der Sommerschule vorzubereiten – mit Werkzeugen, die tragen, mit Materialien, die wirken und mit Methoden, die stärken.“\u003C\u002Fp>\n",{"image":18,"label":334,"wysiwyg":335},"Mehrsprachigkeitsforscherin Julia Festman","\u003Cp>„Mit unserem Ansatz wollen wir die Schüler:innen unterstützen, schnell in der deutschen Sprache sicher zu werden. Sie sollen Anreize und viele Gelegenheiten bekommen, die neuen Sprachbausteine, die sie lernen, aktiv anzuwenden. Durch gehirnfreundliches Lernen unterstützen wir sie beim Erwerb der deutschen Sprache sowie beim Aufbau ihrer kommunikativen sowie schrift- und bildungssprachlichen Kompetenzen. Und die Schüler:innen sollen als ganz aktiver Teil der Gruppen und Klassen, in denen sie lernen, agieren. Dazu braucht es ganz gezielte Unterstützung. Erste Schritte in diese Richtung wurden durch die Ansätze des sprachsensiblen und sprachbewussten Unterrichts bereits gebahnt. Aber das reicht meines Erachtens noch nicht. Wir wollen mit dem diversitätssensiblen Ansatz noch ein paar Schritte weitergehen und die Schüler:innen wirklich auch in ihrer Individualität und Persönlichkeit dabei haben, wenn Lernen stattfindet. Daher ist es wichtig, ihnen Raum zu geben, all ihre Ressourcen aus ihrer Lebenswelt beim Lernen gezielt einzubeziehen.“\u003Cstrong> \u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fp>\n",{"name":186,"id":337,"fields":338},"acf\u002Fgallery_69e78bc6c7eba",{"variation":189,"gallery":339},[340,361,377,393],{"id":341,"title":342,"filename":343,"filesize":344,"url":345,"link":346,"alt":17,"author":198,"description":17,"caption":17,"name":347,"status":49,"uploaded_to":305,"date":348,"modified":348,"mime_type":53,"type":54,"subtype":55,"width":349,"height":350,"orientation":204,"sizes":351},"8007","Foto5_DSC03712_004_lowres","Foto5_DSC03712_004_lowres.jpg",1009935,"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fdocuments\u002FFoto5_DSC03712_004_lowres.jpg","https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fstorys\u002Fph-tirol-bereitet-oesterreichs-lehrerinnen-auf-sommerschule-vor\u002Ffoto5_dsc03712_004_lowres\u002F","foto5_dsc03712_004_lowres","2026-04-21 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