[{"data":1,"prerenderedAt":126},["ShallowReactive",2],{"$fVyufUmNL4MdSadFXD1xGPDjIqJJY3tj78LskKr8HISk":3,"$f-Pc8uCfOhLAXvwOkMKBiItRxDhuU_rTtrJVHBwMAAgw":101},[4],{"id":5,"date":6,"date_gmt":7,"modified":8,"modified_gmt":9,"slug":10,"status":11,"type":12,"link":13,"title":14,"template":16,"blocks":17,"acf":18,"wpml_current_locale":79,"wpml_translations":80,"_links":81},5018,"2026-03-04T19:14:54","2026-03-04T18:14:54","2026-06-05T15:41:30","2026-06-05T13:41:30","julia-festman","publish","person","https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fperson\u002Fjulia-festman\u002F",{"rendered":15},"Julia Festman","",[],{"portrait":19,"pho":56,"poi":66,"profile_page":69,"parental_leave":70,"content":71,"override":78},{"ID":20,"id":20,"title":21,"filename":21,"filesize":22,"url":23,"link":24,"alt":16,"author":25,"description":16,"caption":16,"name":26,"status":27,"uploaded_to":5,"date":28,"modified":29,"menu_order":30,"mime_type":31,"type":32,"subtype":33,"icon":34,"width":35,"height":36,"sizes":37},8861,"BSPD25.jpg",369685,"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fdocuments\u002FBSPD25.jpg","https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002F?attachment_id=8861","53","bspd25-jpg","inherit","2026-05-20 14:32:50","2026-05-20 14:33:00",0,"image\u002Fjpeg","image","jpeg","https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fwp-includes\u002Fimages\u002Fmedia\u002Fdefault.png",1502,1555,{"thumbnail":23,"thumbnail-width":38,"thumbnail-height":39,"medium":40,"medium-width":41,"medium-height":42,"medium_large":43,"medium_large-width":44,"medium_large-height":45,"large":46,"large-width":47,"large-height":48,"1536x1536":49,"1536x1536-width":50,"1536x1536-height":51,"2048x2048":23,"2048x2048-width":35,"2048x2048-height":36,"2600x2600":23,"2600x2600-width":35,"2600x2600-height":36,"gform-image-choice-sm":23,"gform-image-choice-sm-width":41,"gform-image-choice-sm-height":42,"gform-image-choice-md":23,"gform-image-choice-md-width":52,"gform-image-choice-md-height":53,"gform-image-choice-lg":23,"gform-image-choice-lg-width":54,"gform-image-choice-lg-height":55},145,150,"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fdocuments\u002FBSPD25-290x300.jpg",290,300,"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fdocuments\u002FBSPD25-768x795.jpg",768,795,"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fdocuments\u002FBSPD25-989x1024.jpg",989,1024,"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fdocuments\u002FBSPD25-1484x1536.jpg",1484,1536,386,400,580,600,{"firstname":57,"lastname":58,"amtstitel":59,"akgrad":60,"sonsttitel":61,"email":62,"phone":16,"unit":63,"job":64,"id":65},"Julia","Festman","Hochschulprof","Mag.","PhD.","julia.festman@ph-tirol.ac.at","W","14071","86DB7D88EC608B8E",{"zoom":67,"y":68,"x":68},"100","50",true,false,{"":72,"person":73,"teaching":74,"publications":75,"projects":76,"positions":77},null,"\u003Cp>Julia Festman hat seit April 2017 die Hochschulprofessur für Mehrsprachigkeit inne. Sie leitet zudem den Bundesschwerpunkt Deutsch\u002FPrimarstufe. Sie promovierte im Bereich Psycholinguistik und habilitierte in der Linguistik. Ihre interdisziplinäre Arbeit verbindet empirische Kindheitsforschung, Kognitionswissenschaften, Psycholinguistik und Neuropsychologie – in Bezug auf Lehren und Lernen und den Umgang mit Mehrsprachigkeit, insbesondere im Bildungskontext. In ihren Publikationen schlägt sie die Brücke von den Fachwissenschaften und der empirischen Forschung zur Praxis im Bildungskontext. Sie lehrt vor allem im Bereich Spracherwerb, Sprachförderung (insbesondere Elementar- und Primarbereich), Deutschunterricht und Mehrsprachigkeit. Ihre aktuellen Forschungsschwerpunkte sind sprachliche Bildung, Schriftspracherwerb, insbesondere Leseforschung und die Entwicklung praxisnaher, fachdidaktischer Konzepte zur Sprachförderung im heterogenen Unterricht (u.a. in einer fachdidaktischen Webinarreihe zu Sprachförderung BMB-Sommerschule). In einem laufenden europäischen Forschungsprojekt beschäftigt sie sich auch mit dem Einsatz von KI in der Bildung (Erasmus+ Teacher Academy AI2PI).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cem>Since 2017, Julia Festman is full professor of multilingualism at the PHT. She also heads the Federal Competence Center on German\u002Fprimary school. She earned her Ph.D. in psycholinguistics and her habilitation in linguistics. Her interdisciplinary work combines empirical childhood research, cognitive science, psycholinguistics, and neuropsychology—with a focus on teaching and learning and the management of multilingualism, particularly in educational contexts. In her publications, she bridges the gap between the academic disciplines and empirical research and practical application in the educational context. She teaches primarily in the areas of language acquisition, language support (especially in early childhood and primary education), German language instruction, and multilingualism. Her current research focuses on language education, written language acquisition (particularly reading research), and the development of practical, subject-specific didactic concepts for language support in heterogeneous classrooms (including a series of subject-specific webinars on language support at the BMB Summer School). In an ongoing European research project, she is also exploring the use of AI in education (Erasmus+ Teacher Academy AI2PI).\u003C\u002Fem>\u003C\u002Fp>\n","\u003Cp>\u003Cstrong>Referentinnentätigkeit\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Aktuell laufend: Bundesweites Fortbildungsangebot DaZ-Sprachförderung konkret – Sommerschule 2026, im Auftrag des BMB und in Kooperation mit dem BIMM (\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.bimm.at\u002Fthemenplattform\u002Fthema\u002Fsommerschule-2026-daz-foerderung-konkret\u002F\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Informationen zu Terminen, Themen, Anmeldung und Links\u003C\u002Fa>)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>05.04.2025 Diversitätssensibler (Deutsch)Unterricht mit Fokus Hören und Sprechen (Workshop) – \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fbimm.at\u002Fveranstaltungen\u002Fbimm-netzwerktagung-sprachliche-bildung-2025\u002F\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Netzwerktagung Sprachliche Bildung, BIMM\u003C\u002Fa>, PH Steiermark.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>04.04.2025 Diversitätssensibler (Deutsch)Unterricht (keynote) – Netzwerktagung Sprachliche Bildung, BIMM, PH Steiermark.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>04.04.2025 Diversitätssensibler (Deutsch)Unterricht mit Fokus Lesen (Workshop) –  Netzwerktagung Sprachliche Bildung, BIMM, PH Steiermark.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>20.02.2025 Differenzierung im Deutsch-Unterricht – Konzepte und Umsetzung (keynote). Fachtagung Deutsch L2-L4. Mehrsprachigkeit und Differenzierung im Fokus. Schola Europea, Innsbruck.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>20.02.2025 Differenzierungsmöglichkeiten im Bereich Lesen und\u002Foder Texte verfassen (Workshop). Fachtagung Deutsch L2-L4. Mehrsprachigkeit und Differenzierung im Fokus. Schola Europea, Innsbruck.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>10.01.2025 Bundesweiter Pilotkurs Schriftspracherwerb und literale Förderung (DaZKompP) \u002F Alphabetisierung, VHS Wien (drei Vorträge zu Anfangsunterricht DaZ gestalten: Schreiben, Lesen; Texte unterschiedliche Medialität verfassen; Lesestrategien und Leseverstehen) (eingeladene Vorträge, organisiert vom BIMM in Kooperation mit lernraum.wien\u002FAlfa Zentrum, Die Wiener Volkshochschulen).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>19.12.2024 Texte Verfassen mit Kindern mit anderen Erstsprachen\u002Fim DaZ-Unterricht (Fortbildung organisiert vom BIMM).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>18.12.2024 Texte Verfassen mit Kindern mit anderen Erstsprachen\u002Fim DaZ-Unterricht, (Fortbildung für das Institut für Lehrfortbildung im Saarland).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>22.11.2024 Lesen verstehen und Textverständnis verbessern (Vortrag). \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Flerche-lesekongress.at\u002F\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u002F\u002Flerche-lesekongress.at\u002F\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>06.11.2024 Der Schreibprozess und die Schreibkompetenz-Einflussfaktoren (Fortbildung für das Institut für Lehrfortbildung im Saarland).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>07.11. 2024Der Schreibprozess und die Schreibkompetenz-Einflussfaktoren (Fortbildung BIMM).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>18.\u002F19.10.2024 „Hören? Das kann doch jedes Kind!?“ (Fortbildung für DaZ-Lehrpersonen. Landesdirektion italienischsprachige Grund-, Mittel- und Oberschulen staatl. Art; Dienststelle Zweitsprache Deutsch und Fremdsprachen; Autonome Provinz Südtirol).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>4.10.2024 Get together des Bundesschwerpunkts Fachdidaktik Deutsch Primarstufe bei einem Workshop-Nachmittag zum Thema Ideen und Inspirationen für den Deutschunterricht zur Förderung der Grundkompetenzen und der sprachlichen Bildung. Veranstaltungsort: PH Tirol.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>26.-27.9.2024 mit S. Bellet (PHV): „Unterrichtliche Problemsituationen im Kontext von sprachlicher Diversität erkennen und richtig interpretieren – ein Beitrag für die Lehrer:innenbildung“ (Vortrag bei der ÖGSD in Salzburg).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>4.9.2024 Texte Lesen in allen Fächern (Vortrag beim LERCHE Lesekongress regional). \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Flerche-lesekongress.at\u002Fstart-lerche-lesekongress-regional-wien\u002F\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\u002F\u002Flerche-lesekongress.at\u002Fstart-lerche-lesekongress-regional-wien\u002F\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>1.7.2024 Differenzierungspraktiken im Anfangsunterricht am Beispiel des Schriftspracherwerbs (Symposium mit Andrea Raggl und Klaudia Kröll, Grazer Grundschulkongress).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>4.6.2024 Lesen im DaZ-Unterricht in der Primarstufe (Fortbildung an der PH Kärnten).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>22.5.2024 Mehrsprachigkeit in allen Fächern (Webinar für den Bildungsmedienverlag JungÖsterreich).  \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Flesen.jungoesterreich.at\u002Fmehrsprachigkeit-in-allen-faechern-tipps-von-julia-festman.html\">https:\u002F\u002Flesen.jungoesterreich.at\u002Fmehrsprachigkeit-in-allen-faechern-tip…\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>3.4.2024 Hörkompetenz, gezielte Fördermöglichkeiten der Lesekompetenz in der Einzelförderung und Arbeit mit dem Lesefächer (keynote bei der Lesefördertagung im Bildungshaus Arbogast, Vorarlberg (Landestreffen der Spezifischen Lernförderung).\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>6.3.2024 Basiskompetenzen im Mittelpunkt des Unterrichts?! (Impulsvortrag bei #excitingedu digital unter dem Motto „Vielfalt im Klassenzimmer: Kompetenzorientierten Unterricht fördern“). Klett-MEX.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp> \u003C\u002Fp>\n","\u003Cp>Festman, J. (2026). \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.oesz.at\u002Ffileadmin\u002Fuser_upload\u002Fcomoglio-goeschl-Sprachmediation-Erziehung-und-Unterricht-Jan-Feb2026.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Mehrsprachigkeitsdidaktik – Wie wird sie in der Sommerschule des BMBWF gelebt?\u003C\u002Fa> \u003Cem>Erziehung & Unterricht, 2\u003C\u002Fem>, 208-221.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., & Reiter, C. (2026). \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fide.aau.at\u002Fwp-content\u002Fuploads\u002F2026\u002F03\u002F2025-4-Abstracts.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Dialogisches Vorlesen als Methode zur Förderung der mündlichen Interaktion im Unterricht\u003C\u002Fa>. \u003Cem>ide, 2\u003C\u002Fem>, 147-163.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2025a). Chancen und Ressourcen von Mehrsprachigkeit wirksam nutzen. \u003Cem>Lesen – Das Fachportal für den Deutschunterricht.\u003C\u002Fem> \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Flesen.jungoesterreich.at\u002Fwissen-und-praxis\">https:\u002F\u002Flesen.jungoesterreich.at\u002Fwissen-und-praxis\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2025b). Herkunftssprachen in den Deutschunterricht einbeziehen – aber wie? \u003Cem>Lesen – Das Fachportal für den Deutschunterricht\u003C\u002Fem>. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Flesen.jungoesterreich.at\u002Fwissen-und-praxis\">https:\u002F\u002Flesen.jungoesterreich.at\u002Fwissen-und-praxis\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., & Naphegyi, S. (2025). Von „Ich bin ich und du bist du“ zu „Das alles sind wir“ – Bücher als Anlass zum Reflektieren über Diversität. \u003Cem>Grundschulmagazin, 1\u003C\u002Fem>, 6-10.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. & Reiter, C. (2025a). Koffer 1 – FörderEntdeckerKoffer LESEN: Diagnosebasierte Förderung (Lesediagnose LeLeDi und Lesefördermaterial). PH Tirol. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fph-tirol.ac.at\u002FKoffer1\">https:\u002F\u002Fph-tirol.ac.at\u002FKoffer1\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. & Reiter, C. (2025b). Koffer 2 – SprachenErlebnisKoffer: Sprachliche Vielfalt und Mehrsprachigkeit (Primarstufe). PH Tirol. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fph-tirol.ac.at\u002FKoffer2\">https:\u002F\u002Fph-tirol.ac.at\u002FKoffer2\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., Stefan, S., & Reiter, C. (2025). Mehrsprachigen Wortschatz aufbauen – in Kindergarten, Sommerschule und Regelunterricht. \u003Cem>F & E, 31,\u003C\u002Fem> 41-45.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Reiter, C., & Festman, J. (2025). Ideen und Textentwürfe präsentieren. \u003Cem>Grundschulmagazin\u003C\u002Fem>, \u003Cem>4\u003C\u002Fem>, 27-33.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2024a). „Du kannst ja schon lesen!“ – Angemessene Förderung von Frühlesenden zu Beginn des Schriftspracherwerbs. In S. Rogl, C. Resch, E. Bögl, B. Gürtler, S. Hinterplattner & J. Klug (Hrsg.), \u003Cem>Begabung verändert – förderliche Lernwelten erforschen, gestalten, implementieren\u003C\u002Fem> (S. 148-158). Waxmann.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2024b). Mehrsprachigkeit in allen Fächern. \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht.\u003C\u002Fem>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2024c). Mehrsprachigkeit in allen Fächern – Tipps für den Unterricht. \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht\u003C\u002Fem>.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., & Reiter, C. (2024). \u003Cem>Lesen verstehen und Textverständnis verbessern – Ein Lesestrategieset für alle Fächer\u003C\u002Fem>. Waxmann.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., Gerth, S., & Reiter, C. (2024). (Zu)Hördidaktik in der Primarstufe, insbesondere für Kinder mit anderen Erstsprachen: Ideen für den Unterricht. \u003Cem>Fremdsprache Deutsch\u003C\u002Fem>, \u003Cem>70\u003C\u002Fem>, 21-29.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2023a). Alltagshören ist nicht gleich Hören im Schulkontext. In A. Paier (Hrsg.), \u003Cem>EIN RECHT AUF SPRACHE, Sprachheilpädagogische Interventionen – Fundamente der Inklusion \u003C\u002Fem>(S. 111-121). Lernen mit Pfiff.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2023b). Der Fremdsprachenfrühbeginn nimmt die kognitiven Potentiale der Kinder ernst. In H. Böttger & N. Schlüter (Hrsg.), \u003Cem>Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen – Band zur 5. Konferenz \u003C\u002Fem>(S. 30-40). Schriftbild.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2023c). Digitales Lesen und Hören in vielen Sprachen. \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, 3\u003C\u002Fem>, 24-25.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2023d). Gifted Early Readers‘ Health Development and Well-Being: A Survey on Teachers‘ Attitudes, Beliefs, Knowledge and Pedagogical Practices in the Regular Classroom. \u003Cem>Medical Research Archives, \u003C\u002Fem>11(8). \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.18103\u002Fmra.v11i8.4355\">https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.18103\u002Fmra.v11i8.4355\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2023e). Ist Indiana Jones ein Archäologe? \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, 4\u003C\u002Fem>, 26-27.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2023f). Neues aus dem LeseInnovationslabor (Language Lab). Digitale Audiostifte für DaZ und Frühenglisch. In A. Paier (Hrsg.), \u003Cem>EIN RECHT AUF SPRACHE, Sprachheilpädagogische Interventionen – Fundamente der Inklusion \u003C\u002Fem>(S. 123-132). Lernen mit Pfiff.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman J., Gerth, S., Mairhofer, M., & Reiter, C. (2023). \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.waxmann.com\u002Fwaxmann-buecher\u002F?no_cache=1&tx_p2waxmann_pi2%5Bbuch%5D=BUC128646&tx_p2waxmann_pi2%5Baction%5D=show&tx_p2waxmann_pi2%5Bcontroller%5D=Buch&cHash=10f74bb6310f6196d794e912e76bc636\">\u003Cem>Texte verfassen in der Primarstufe.\u003C\u002Fem>\u003C\u002Fa> \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.waxmann.com\u002Fwaxmann-buecher\u002F?no_cache=1&tx_p2waxmann_pi2%5Bbuch%5D=BUC128646&tx_p2waxmann_pi2%5Baction%5D=show&tx_p2waxmann_pi2%5Bcontroller%5D=Buch&cHash=10f74bb6310f6196d794e912e76bc636\">\u003Cem>Theorie und Praxis für erste Schreibprozesse, Textproduktion und Schreibdidaktik\u003C\u002Fem>\u003C\u002Fa>. Waxmann.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., & Poarch, G.J. (2023). \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.taylorfrancis.com\u002Fchapters\u002Fedit\u002F10.4324\u002F9781003109020-5\u002Ftheories-models-cognitive-bilingualism-julia-festman-gregory-poarch?context=ubx&refId=598abc57-0a1c-4f61-b713-464fb2a08312\">Theories and Models in Cognitive Bilingualism\u003C\u002Fa>. In A. Ferreira & J.W. Schwieter (eds.), \u003Cem>The Routledge Handbook of Translation, Interpreting and Bilingualism \u003C\u002Fem>(p. 27-44). Routledge.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., & Trenker, J. (2023). What happens when a Primary School embraces Multilingualism? Students‘ and Teachers‘ Views on the Project „Sprachen beflügeln“. In H. Böttger N. Schlüter (Hrsg.), \u003Cem>Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen – Band zur 5. \u003C\u002Fem>\u003Cem>Konferenz \u003C\u002Fem>(S. 147-172). Schriftbild.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Gerth, S., & Festman, J. (2023). \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.mdpi.com\u002F2227-9067\u002F10\u002F4\u002F748\">Muscle Activity during Handwriting on a Tablet: An\u003C\u002Fa> \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.mdpi.com\u002F2227-9067\u002F10\u002F4\u002F748\">Electromyographic Analysis of the Writing Process in Children and\u003C\u002Fa> \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.mdpi.com\u002F2227-9067\u002F10\u002F4\u002F748\">Adults\u003C\u002Fa>. \u003Cem>Children\u003C\u002Fem>, \u003Cem>10\u003C\u002Fem>(4), 748\u003Cem>.\u003C\u002Fem>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Pfenninger, S.E., Festman, J., & Singleton, D. 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Lesestrategien mit dem DaZ-Lesefächer. \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, 3\u003C\u002Fem>, 24-25.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2022f). Mehrsprachige Elfchen. \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, 6, \u003C\u002Fem>24-25.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2022g). Mehrsprachigkeit im Leseunterricht. \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, 3\u003C\u002Fem>, 10-17.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2022h). Tipps zu Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer. \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, 3\u003C\u002Fem>, 18-19.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2022i). Wege zur sprachlichen Bildung mit sprachlicher Vielfalt: Ergebnisse einer Fragebogenstudie zum Leseunterricht. In E. Stadnik (Hrsg.), \u003Cem>Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit im Unterricht. Linguistische, sprachdidaktische und bildungswissenschaftliche Beiträge zur sprachlichen Bildung \u003C\u002Fem>(S. 55-66). 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Die Sommerschule des BMBWF als neues Lehr\u002FLern-Format in der COVID-19-Pandemie: Ein Blick in Tiroler Volksschulen. \u003Cem>transfer Forschung\u003C\u002Fem>\u003Cem><–> Schule, 8, \u003C\u002Fem>110-132 [hrsg. von G. Rathgeb, T. Stornig, C. Vollmer & A. Wurzrainer, Bildung in der Krise]. Klinkhardt.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., & Reiter, C. (2022a). Creative Writing. \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, 6, \u003C\u002Fem>10-15.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., & Reiter, C. (2022b). Tipps für Creative Writing im Unterricht. \u003Cem>LESEN – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, 6, \u003C\u002Fem>17-19.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Lechner, T., & Festman, J. (2022). Sprachliche Bildung für alle bereits im Anfangsunterricht. In E. Stadnik (Hrsg.), \u003Cem>Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit im Unterricht. Linguistische, sprachdidaktische und bildungswissenschaftliche Beiträge zur sprachlichen Bildung \u003C\u002Fem>(S. 147-160). 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Unterrichtsbeispiel DaZ: Klassenstufe 1-4. \u003Cem>LESEN. Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht\u003C\u002Fem>, 1, 24-25. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.jungoesterreich.at\u002Fzeitschrift-lesen\u002Finfos-und-bestellung\">https:\u002F\u002Fwww.jungoesterreich.at\u002Fzeitschrift-lesen\u002Finfos-und-bestellung\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (Hrsg.) (2021b). \u003Cem>Deutsch Lehren und Lernen – diversitätssensible Vermittlung und Förderung. \u003C\u002Fem>Waxmann.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2021c). Learning and processing multiple languages: The more the easier? \u003Cem>Language Learning, 71\u003C\u002Fem>(S1), 121-162. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F\">https:\u002F\u002Fdoi.org\u003C\u002Fa>\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.1111\u002Flang.12437\">\u002F10.1111\u002Flang.12437\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2021d). Mein Lieblings-X. Unterrichtsbeispiel DaZ: Klassenstufe 1-4. \u003Cem>LESEN. Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht\u003C\u002Fem>, 2, 24-25. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.jungoesterreich.at\u002Fzeitschrift-lesen\u002Finfos-und-bestellung\">https:\u002F\u002Fwww.jungoesterreich.at\u002Fzeitschrift-lesen\u002Finfos-und-bestellung\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., Gerth, S., Mairhofer, M., & Reiter, C. (2021). \u003Cem>Hören in der Primarstufe. \u003C\u002Fem>\u003Cem>Theorie und Praxis für Hören, Hörverstehen und Hördidaktik\u003C\u002Fem>. Waxmann.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Gerth, S., & Festman, J. 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From Psycholinguistics and Neurosciences to Dealing with Multilingualism in the Classroom. In H. Böttger und M. Sambanis (Hrsg.), \u003Cem>Focus on Evidence II. Netzwerke zwischen Fremdsprachendidaktik und Neurowissenschaften \u003C\u002Fem>(S. 119-122). Narr.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2018b). Transferdiskussion: Julia Festman. In H. Böttger und M. Sambanis (Hrsg.), \u003Cem>Focus on Evidence II. Netzwerke zwischen Fremdsprachendidaktik und Neurowissenschaften \u003C\u002Fem>(S. 123-127)\u003Cem>.\u003C\u002Fem> Narr.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2018c). Vocabulary Gains of Mono- and Multilingual Learners in a Linguistically Diverse Setting: Results From a German-English Intervention With Inclusion of Home Languages. \u003Cem>Frontiers in Communication, \u003C\u002Fem>03 July 2018. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.3389\u002Ffcomm.2018.00026\">https:\u002F\u002Fdoi.org\u002F10.3389\u002Ffcomm.2018.00026\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. 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(2017). \u003Cem>Multilingual children from birth – how to raise, help, and enjoy them\u003C\u002Fem>. Multilingual Matters.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Jessen, A., Festman, J., Boxell, O., & Felser, C. (2017). Native and non-native speakers‘ brain responses to filled indirect object gaps. \u003Cem>Journal of Psycholinguistic Research, \u003C\u002Fem>\u003Cem>46\u003C\u002Fem>(\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Flink.springer.com\u002Fjournal\u002F10936\u002F46\u002F5\u002Fpage\u002F1\">5\u003C\u002Fa>), 1319–1338\u003Cem>.·\u003C\u002Fem>doi: 10.1007\u002Fs10936-017-9496-9\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Gerth, S., Klassert, A., Dolk, T., Fliesser, M., Fischer, M., Nottbusch, G., & Festman, J. (2016). Is learning to write affected by the surface? Comparing preschoolers’, second graders’ and adults’ writing performance on a tablet versus paper\u003Cem>. Frontiers in Psychology, 7\u003C\u002Fem>(225):1308. doi: 10.3389\u002Ffpsyg.2016.01308\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. & Clahsen, H. (2016). How Germans prepare for the English past tense: Silent production of inflected words during EEG. \u003Cem>Applied Psycholinguistics, 37\u003C\u002Fem>(2), 487-506. doi\u003Ca href=\"http:\u002F\u002Fdx.doi.org\u002F10.1017\u002FS0142716415000089\">: http:\u002F\u002Fdx.doi.org\u002F10.1017\u002FS0142716415000089\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. & Mosca, M. (2016). Influence of preparation time on language control: trilingual digit naming. In J. Schwieter (Hrsg.), \u003Cem>The cognitive control of multiple languages: Experimental studies and new directions \u003C\u002Fem>(S. 145-171)\u003Cem>.\u003C\u002Fem> John Benjamins.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Gerth, S., Dolk, T., Klassert, A., Nottbusch, G., Fischer, M., & Festman, J. (2016). Adapting to the surface: A comparison of handwriting measures when writing on a tablet computer and on paper. \u003Cem>Human Movement Science, 48\u003C\u002Fem>, 62-73\u003Cem>.\u003C\u002Fem>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Klassert, A., & Festman, J. (2016). \u003Cem>Schriftspracherwerb bei zwei- und mehrsprachigen Kindern: Risikofaktoren und Potenziale\u003C\u002Fem>. Duden Newsletter 03. Abgerufen von \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.duden-institute.de\u002F10528_Ausgabe-03-2016.htm\">https:\u002F\u002Fwww.duden-\u003C\u002Fa> \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.duden-institute.de\u002F10528_Ausgabe-03-2016.htm\">institute.de\u002F10528_Ausgabe-03-2016.htm\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Wotschack, C., Klassert, A., & Festman, J. (2016). Rapid Automatized Writing (RAW): Ein neuer Test zum Schreiberwerb. \u003Cem>Spektrum Patholinguistik, 9\u003C\u002Fem>, 195–206.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. & Schwieter, J. (2015). Behavioural measures of language control: Production and comprehension. In J. Schwieter (Hrsg.), \u003Cem>Cambridge Handbook of Bilingual \u003C\u002Fem>\u003Cem>Language \u003C\u002Fem>Processing (S. 527-547). Cambridge University Press.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Höhle, B., & Festman J. (2015). MoBaS – TaPir – FeSch. Heterogenität und Inklusion in der Humanwissenschaftlichen Fakultät. \u003Cem>Kentron – Zeitschrift für Lehrerbildung und Bildungsforschung, 27, \u003C\u002Fem>13-18.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2014). Individual differences in control over languages and processing – and a link to neurodidactics. In H. Böttger und G. Bien (Hrsg.), \u003Cem>The multilingual brain. Zum neurodidaktischen Umgang mit Mehrsprachigkeit. Konferenzband TMB 2014 \u003C\u002Fem>(S\u003Cem>. \u003C\u002Fem>55- 62)\u003Cem>.\u003C\u002Fem> EAP.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., Franceschini, R., Heine, L., Prochazka, A., & Piske, T. (2014). Die „>10“ Gebote der Mehrsprachigkeit. In H. Böttger & G. Bien, \u003Cem>The multilingual brain. Zum neurodidaktischen Umgang mit Mehrsprachigkeit. Konferenzband TMB 2014 \u003C\u002Fem>(S. 223- 224)\u003Cem>.\u003C\u002Fem> EAP.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. & Rinker, T. (2014). PROBIMUC – A Program for bilingual and multilingual children – Ein Sprachförderprogramm. \u003Cem>Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 1, \u003C\u002Fem>45-54.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Reiterer, S., & Festman, J. (Hrsg.). (2014). \u003Cem>Multilingual Brains: Individual Difference in Bi- and Multilinguals\u003C\u002Fem>. \u003Cem>Special issue. International Journal of Bilingualism\u003C\u002Fem>, mit einem Vorwort von David Green.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Wattendorf, E., Festman, J., Westermann, B., Keil, U., Zappatore, D., Franceschini, R., Luedi, G., Radue, E.-W., Münte, T.F., Rager, G., & Nitsch, C. (2014). Early multilinguals engage brain regions involved in language control during sentence production. \u003Cem>International Journal of Bilingualism, 18\u003C\u002Fem>(1), \u003Cem>48-66.\u003C\u002Fem>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2013a). The complexity-cost factor. Commentary on Pickering & Garrod’s theory of language perception and production. \u003Cem>Behavioral and Brain Sciences 36(4), \u003C\u002Fem>27-28. doi: 10.1017\u002FS0140525X12001495\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2013b). PROBIMUC – ein Programm für bilinguale und multilinguale Kinder. Hrsg. vom Ministerium für Bildung, Jugend und Sport. \u003Cem>KITADEBATTE, 1, \u003C\u002Fem>118-121.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2013c). Zwei- und Mehrsprachigkeit bei Kindern aus kognitiver und neurolinguistischer Sicht. \u003Cem>BERLIN MEDICAL – SUPPLEMENT 01.13 PSYCHE UND REISEN\u003C\u002Fem>, 8-12.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2012a). Language control abilities of late bilinguals. \u003Cem>Bilingualism: Language & Cognition, 15 \u003C\u002Fem>(3), 580-593.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2012b). Multilingual Brains and Individual Differences: a summary of new neuropsycholinguistic data and hypothesis. In K. Braunmüller, C. Gabriel, & B. Hänel-Faulhaber (Hrsg.), \u003Cem>Multilingual Individuals and Multilingual Societies \u003C\u002Fem>(S. 207- 220). John Benjamins.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2012c). Schüler mit Migrationshintergrund – was bringen sie mit ins Klassenzimmer und was haben alle davon? In E. Winters-Ohle, B. Seipp, & B. Ralle (Hrsg.), \u003Cem>Lehrer für Schüler mit Migrationsgeschichte \u003C\u002Fem>(S. 183-191). Waxmann.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. & Münte, T.F. (2012). Cognitive control in Russian-German bilinguals. \u003Cem>Frontiers in Psychology, 3\u003C\u002Fem>: 115.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Rodríguez-Fornells, A., Krämer, U.M., Lorenzo-Seva, U., Festman, J., & Münte, T.F. (2012). Self- assessment of individual differences in language switching. \u003Cem>Frontiers in Psychology\u003C\u002Fem>, \u003Cem>2\u003C\u002Fem>:388.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2011). Book Review of Cruz-Ferreira, M. “Multilinguals are…?” \u003Cem>International Journal of Bilingualism and Bilingual Education, 14 \u003C\u002Fem>(1), 110-115.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2010). \u003Cem>Die Sprachenfrage der EU: Die europäische und französische Sprachpolitik im Visier\u003C\u002Fem>. LAP.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., & Kersten, K. (2010). Kognitive Auswirkungen von Zweisprachigkeit. In P. Burmeister & U. Massler (Hrsg.), \u003Cem>CLIL und Immersion: Erfolgsbedingungen für fremdsprachlichen Sachfachunterricht in der Grundschule \u003C\u002Fem>(S. 38-52). Westermann.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., Rodriguez-Fornells, A., & Münte, T.F. (2010). Individual differences in control of language interference in late bilinguals are mainly related to general executive abilities. \u003Cem>Behavioral and Brain \u003C\u002Fem>\u003Cem>Functions, 6\u003C\u002Fem>:5. \u003Ca href=\"http:\u002F\u002Fwww.behavioralandbrainfunctions.com\u002Fcontent\u002F6\u002F1\u002F5\">http:\u002F\u002Fwww.behavioralandbrainfunctions.com\u002Fcontent\u002F6\u002F1\u002F5\u003C\u002Fa>.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2009). \u003Cem>Three languages in mind\u003C\u002Fem>. VDM.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Wattendorf, E., & Festman, J. (2008). Images of the multilingual brain: The impact of age and manner of L2 acquisition. \u003Cem>ARAL (Annual Review of Applied Linguistics), 28\u003C\u002Fem>, 3-24.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J., Rodriguez-Fornells, A., & Münte, T.F. (2008). Performance accuracy affected by control over bilingual language production: a study of balanced L2 users. In S. Van Daele, A. Housen, F. Kuiken, M. Pierrard, und I. Vedder (Hrsg.), \u003Cem>Complexity, Accuracy and Fluency in Second Language Use, Learning & Teaching \u003C\u002Fem>(S\u003Cem>. \u003C\u002Fem>65-76)\u003Cem>. \u003C\u002Fem>Proceedings of the CAF-Symposium, 29-30 March 2007, Brussels, Belgium.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2008). Cross-language interference during trilingual picture naming in single and mixed language conditions. In M. Gibson, B. Hufeisen, und C. Personne (Hrsg.), \u003Cem>Mehrsprachigkeit: lernen und lehren, Multilingualism: Learning and Instruction, Le Plurilinguisme: apprendre et enseigner, O Pluilinguismo: aprender e ensinar \u003C\u002Fem>(S\u003Cem>. \u003C\u002Fem>109- 119). Selected papers from the L3-Conference in Fribourg, Switzerland, 2005.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Festman, J. (2006). Trilingual Language Processing investigated by means of Introspective Verbalizing during Speaking in Three Languages. \u003Cem>Journal of Social and Ecological Boundaries, 2.1\u003C\u002Fem>, 117-147.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Burteisen, J. (2003). Zur sprachlichen Integration von Immigranten aus der ehemaligen Sowjetunion in Israel. In U. Reitemeier (Hrsg.), \u003Cem>Sprachliche Integration von Aussiedlern im internationalen Vergleich \u003C\u002Fem>(S. 221-245). amandes.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Burteisen, J. (2002). On Trilingual Lexical Retrieval: Problems and Substitution- Strategies. In \u003Cem>Interactive CD-ROM: L3 Conference\u003C\u002Fem>, Fryske Akademy, Niederlande.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Burteisen, J. (2001). Towards a model for language recognition in multilingual language processing. \u003Cem>Neural Plasticity 8 \u003C\u002Fem>(3), 167.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp> \u003C\u002Fp>\n","\u003Ch3>Laufende Forschungsprojekte:\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>Seit 04\u002F2025 \u003Cstrong>\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fai2pi.eu\u002F\">AI2PI – From Artificial Intelligence to Pedagogical Innvoation\u003C\u002Fa>.\u003C\u002Fstrong> (gefördert als Erasmus+ Teacher Academy). The AI2PI Erasmus+ Teacher Academy enables educators across Europe to critically engage with artificial intelligence in their teaching practice. We bring together pre-service and in-service teachers, teacher educators, and research institutions to develop essential AI literacy skills that enhance education quality. Through blended learning modules, international collaboration, and engaging with teacher communities, we enable educators to use AI ethically, equitably, and effectively—ensuring every student benefits from responsible AI integration in education.\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Seit 10\u002F2024-09\u002F2028 \u003Cstrong>… damit alle lesen können (PHT, mit Mag.a Christine Reiter) \u003C\u002Fstrong>In dem Projekt „…. … damit ALLE lesen können: Förderkonzept mit Diagnose und Materialentwicklung zur Lesekompetenzförderung bei heterogener Leseleistung in Volksschulklassen“ soll untersucht werden, wie mit der Heterogenität von Leseleistung in der Primarstufe wirksam umgegangen werden kann. Da die Leseleistung von Schüler:innen in der Primarstufe bereits bei der Einschulung extrem unterschiedlich ausgeprägt ist und dieses Kontinuum im Leseleistungsspektrum zum großen Teil bis zum Ende der Volksschulzeit (und darüber hinaus) erhalten bleibt, braucht es eine wirksame Leseförderung, die Schüler:innen einer Klasse ausgehend von einer – im Projekt erarbeiteten und evaluierten – ökonomischen Diagnose der Leseleistung in Leselevels einteilt, täglich in Kleingruppen ohne Unter-\u002Fbzw. Überforderung fördert und so die Leseleistung gezielt fördert. Hierfür werden Materialien pro Leselevel erstellt, um wirklich effektiv zu fördern und die Lesekompetenz jedes Kindes sukzessive zu erhöhen. Möglichkeiten für Leseaktivitäten im Klassensetting und Material zur Lesestrategieförderung auf Primarstufenlevel werden erstellt. Alle Materialien werden erprobt, evaluiert und publiziert. \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.bimm.at\u002Fthemenplattform\u002Fthema\u002Fsommerschule-2026-daz-foerderung-konkret\u002F\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ebenso werden das Konzept und das Diagnoseverfahren veröffentlicht. \u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Seit 08\u002F2020 \u003Cstrong>Die BMBWF-Sommerschule \u003C\u002Fstrong>– ein außerordentliches Lernangebot für Studierende und Schüler*innen. Zur Unterstützung von Lehrpersonen und Studierenden hat der Bundesschwerpunkt Deutsch Primar an der PH Tirol und der Bundesschwerpunkt Sprachliche Bildung im Kontext von Migration und Mehrsprachigkeit (BIMM) an der PH Steiermark im Auftrag des BMB ein bundesweites Fortbildungsprogramm konzipiert:\u003Cstrong>\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.bimm.at\u002Fthemenplattform\u002Fthema\u002Fsommerschule-2026-daz-foerderung-konkret\u002F\"> Fortbildungsprogramm in Kooperation mit dem BIMM, im Auftrag des BMB\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Seit 2012 \u003Cstrong>PROBIMUC – ein Programm für bilinguale und multilinguale Kinder\u003C\u002Fstrong> (Start an der Universität Potsdam; aktuell in Kooperation mit LAUREA & Universität Helsinki, Finnland)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp> \u003C\u002Fp>\n\u003Ch3>Abgeschlossene Forschungsprojekte:\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>01\u002F2023-12\u002F2025 \u003Cstrong>Krisensichere, nachhaltige Sprachförderung für die Volksschule \u003C\u002Fstrong>inkl. wissenschaftliche Begleitung der VS Kufstein (gefördert von der Tiroler Wissenschaftsförderung)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>10\u002F2022-09\u002F2025 \u003Cstrong>Differenzierung im Schriftspracherwerb \u003C\u002Fstrong>(zus. mit HS-Prof. Dr. Andrea Raggl, PHT)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>10\u002F2021-08\u002F2024 \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fprojekte.ffg.at\u002Fprojekt\u002F4119035\">\u003Cstrong>INNALP Edu Hub\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fa> \u003Cstrong>– Innovative, Inklusive, Nachhaltige Lehr- und Lern-Projekte im Zentrum der Alpen: \u003C\u002Fstrong>\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.innalp.at\u002Fde\u002Finnovationslabore\u002Flanguage-lab\">https:\u002F\u002Fwww.innalp.at\u002Fde\u002Finnovationslabore\u002Flanguage-\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.innalp.at\u002Fde\u002Finnovationslabore\u002Flanguage-lab\">lab\u003C\u002Fa> \u003Cstrong>Leseinnovationslabor und Wunderstiftlabor \u003C\u002Fstrong>(zus. mit Dr. Sabrina Gerth, PHT) – Kooperation mit der Universität Innsbruck, Fachhochschule Kufstein, Verein klasse!forschung (gefördert von der FFG)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>07\u002F2020-08\u002F2025 \u003Cstrong>Empirische Beiträge zur Grundschulforschung \u003C\u002Fstrong>(mit HS-Prof. Dr. Andrea Raggl, PHT)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>2019-2024 \u003Cstrong>Fachdidaktische Konzepte im Fach Deutsch in Tiroler Volksschulen und der Aspekt Mehrsprachigkeit\u003C\u002Fstrong> (gefördert von der Tiroler Wissenschaftsförderung)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>2017-2024 \u003Cstrong>Wie wirkt sich die Digitalisierung in Volksschulen auf den Schriftspracherwerb aus?\u003C\u002Fstrong> (Projekt von Dr. S. Gerth, Kooperation und Betreuung)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>2016-2017 \u003Cstrong>EQUIP\u003C\u002Fstrong>, Universität Potsdam & FH Potsdam (gefördert vom Land Brandenburg)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>2014-2022 \u003Cstrong>Mehrsprachigkeit und Kognition \u003C\u002Fstrong>(Universität Potsdam)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>2013-2016 \u003Cstrong>Schriftspracherwerb\u003C\u002Fstrong> (Leitung der Forschungsgruppe Heterogenität und Inklusion, Humanwissenschaftliche Fakultät, Universität Potsdam)\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>2005-2010 \u003Cstrong>Mehrsprachigkeit und Kognition\u003C\u002Fstrong> (Eigene Stelle), Institut für Psychologie, Otto-von-Guericke Universität Magdeburg (gefördert von der DFG)\u003C\u002Fp>\n","\u003Cp>\u003Cstrong>Hochschulprofessorin für Mehrsprachigkeit \u002F Full Professor of Multilingualism\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Leitung \u003C\u002Fstrong>\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fph-tirol.ac.at\u002Fbsdp\">\u003Cstrong>Bundesschwerpunkt Deutsch Primar\u003C\u002Fstrong>\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>\u003Cstrong>Leitung Language Lab \u003C\u002Fstrong>\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.innalp.at\u002Fde\u002Finnovationslabore\u002Flanguage-lab\">https:\u002F\u002Fwww.innalp.at\u002Fde\u002Finnovationslabore\u002Flanguage-lab\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Bundeslandkoordinatorin für Tirol \u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.voxmi.at\u002F\">voXmi Bildungsnetzwerk\u003C\u002Fa>\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>Mitglied im Netzwerk Fachdidaktik Deutsch (\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.oefdd.at\u002Fvorstand\u002Fag-primar-und-elementarstufe\">AG Primar- und Elementarstufe\u003C\u002Fa>, ÖFDD)\u003C\u002Fp>\n",{"prefix":16,"firstname":16,"lastname":16,"suffix":16,"email":16,"phone":16,"institute":16,"position":16,"id":16},"de_DE",[],{"self":82,"collection":88,"about":91,"wp:attachment":94,"curies":97},[83],{"href":84,"targetHints":85},"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fwp-json\u002Fwp\u002Fv2\u002Fperson\u002F5018",{"allow":86},[87],"GET",[89],{"href":90},"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fwp-json\u002Fwp\u002Fv2\u002Fperson",[92],{"href":93},"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fwp-json\u002Fwp\u002Fv2\u002Ftypes\u002Fperson",[95],{"href":96},"https:\u002F\u002Fcms.ph-tirol.ac.at\u002Fwp-json\u002Fwp\u002Fv2\u002Fmedia?parent=5018",[98],{"name":99,"href":100,"templated":69},"wp","https:\u002F\u002Fapi.w.org\u002F{rel}",[102],{"id":5,"date":6,"date_gmt":7,"modified":8,"modified_gmt":9,"slug":10,"status":11,"type":12,"link":13,"title":103,"template":16,"blocks":104,"acf":105,"wpml_current_locale":79,"wpml_translations":112,"_links":113},{"rendered":15},[],{"portrait":106,"pho":108,"poi":109,"profile_page":69,"parental_leave":70,"content":110,"override":111},{"ID":20,"id":20,"title":21,"filename":21,"filesize":22,"url":23,"link":24,"alt":16,"author":25,"description":16,"caption":16,"name":26,"status":27,"uploaded_to":5,"date":28,"modified":29,"menu_order":30,"mime_type":31,"type":32,"subtype":33,"icon":34,"width":35,"height":36,"sizes":107},{"thumbnail":23,"thumbnail-width":38,"thumbnail-height":39,"medium":40,"medium-width":41,"medium-height":42,"medium_large":43,"medium_large-width":44,"medium_large-height":45,"large":46,"large-width":47,"large-height":48,"1536x1536":49,"1536x1536-width":50,"1536x1536-height":51,"2048x2048":23,"2048x2048-width":35,"2048x2048-height":36,"2600x2600":23,"2600x2600-width":35,"2600x2600-height":36,"gform-image-choice-sm":23,"gform-image-choice-sm-width":41,"gform-image-choice-sm-height":42,"gform-image-choice-md":23,"gform-image-choice-md-width":52,"gform-image-choice-md-height":53,"gform-image-choice-lg":23,"gform-image-choice-lg-width":54,"gform-image-choice-lg-height":55},{"firstname":57,"lastname":58,"amtstitel":59,"akgrad":60,"sonsttitel":61,"email":62,"phone":16,"unit":63,"job":64,"id":65},{"zoom":67,"y":68,"x":68},{"":72,"person":73,"teaching":74,"publications":75,"projects":76,"positions":77},{"prefix":16,"firstname":16,"lastname":16,"suffix":16,"email":16,"phone":16,"institute":16,"position":16,"id":16},[],{"self":114,"collection":118,"about":120,"wp:attachment":122,"curies":124},[115],{"href":84,"targetHints":116},{"allow":117},[87],[119],{"href":90},[121],{"href":93},[123],{"href":96},[125],{"name":99,"href":100,"templated":69},1780673484427]